LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL

Relación de autores

Presentación, por Camilo Miró Pérez

Introducción, por Manuel López Torrijo y Rafael Carbonell Peris


Parte primera

EL MARCO TEÓRICO

Capítulo 1. Personas, derechos y servicios: razones de una ley, razones de un cambio, por Manuel López Torrijo, Universidad
de Valencia

1. Las perspectivas de la LISMI
1.1. El concepto de «minusvalía»
1.2. Derechos de los «minusválidos»
2. Nuevas conciencias, nuevos horizontes
2.1. Nuevas miradas sobre la discapacidad
2.2. Nuevas conciencias, nuevos derechos
2.3. Nuevos principios de acción
Conclusión: una reflexión y un deseo
Bibliografía

Capítulo 2. La lismi: una andadura necesaria, por Carlos
Egea García, Real Patronato sobre Discapacidad

1. La prevención de deficiencias
2. Diagnóstico y valoración
3. Atención temprana
4. Rehabilitación
5. Educación
6. Integración laboral
7. Servicios sociales
8. Accesibilidad al medio físico
9. Prestaciones sociales y económicas
Mis reflexiones finales
Bibliografía


Parte segunda

LA INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Capítulo 3. El diagnóstico y la atención temprana: Una etapa clave, por Amparo Calpe Lizondo,
Dirección General de Integración Social de Discapacitados de la Consellería de Bienestar
Social 85

1. Evolución histórica
2. Concepto de atención temprana
3. Objetivos
4. Diagnóstico
5. Intervención familiar
6. Conclusiones
Bibliografía

Capítulo 4. La integración educativa en las etapas obligatorias, por M.ª Antonia Casanova Rodríguez,
Dirección General de Promo-
ción Educativa, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid

1. Planteamientos previos
2. Revisión legislativa, con algo de pedagogía
3. A partir de la LOGSE
4. Una mirada al futuro inmediato
5. Algunas propuestas ante los retos pendientes
Bibliografía
Anexo legislativo

Capítulo 5. La integración educativa de los alumnos con N.E.E. graves y permanentes,
por Rafael Carbonell Peris, Universitat
de València

Introducción
1. Situación actual. datos estadísticos
2. Evolución histórica: 1982-2002
3. Modelos de atención al alumnado con n.e.e. graves y perma-
nentes 122
3.1. Modelo de «educación separada» o «en paralelo»
3.2. Modelo «mixto»
3.3 Modelo de «inclusión total»
4. Determinantes que favorecen un nuevo marco de actuación
5. Características diferenciales existentes entre los centros específicos de educación especial (en sentido estricto)
y los centros específicos de educación especial concebidos como centros de
recursos
6. Temas pendientes
Bibliografía

Capítulo 6. La integración de los alumnos con n.E.E en los es-
tudios superiores, por Francisco Alcantud Marín, U.I. Acceso,
Universitat de València Estudi General

Introducción
1. Base Legal de la Intervención
2. Programas de Intervención Psicológica
3. Estudiantes con discapacidad en las universidades españolas
3.1. Aptitud física y aprovechamiento
3.2. Sanidad y seguridad
3.3. Relaciones sociales
3.4. Actitudes
4. Programa de actuación en la Universitat de Valencia Estudi
General
4.1. Programa de asesoramiento
4.2. Programa de tecnologías de ayuda
4.3. Programa de voluntariado social
4.4. Programa de residencias adaptadas para estudiantes
4.5. Programa para la eliminación de barreras y obstáculos
4.6. Programa de sensibilización y concienciación
4.7. Programa de post-grado y de inserción socio-laboral
4.8. Programa de desarrollo de sistemas de apoyo para la
4.7. docencia
5. Resumen y conclusiones
Bibliografia


Parte tercera

PERSPECTIVA COMPARADA.
EXPERIENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS

Capítulo 7. La integración educativa de las personas con necesidades educativas especiales.
Logros y tendencias en Europa, por Victoria Soriano de Gracia, European Agency for De-
velopment in Special Needs Education.

Introducción
1. Evolución y cambios en los últimos años
2. Situación en los diferentes países
3. Tendencias
Bibliografía

Capítulo 8. Iniciativas y modelos en la Comunidad foral de Navarra, por M.ª Pilar Elcarte Elcarte, U.T. de E. Especial,
Dpto. Educación, Comunidad Foral de Navarra

1. Los primeros pasos en la integración escolar
2. Líneas de actuación
3. La escolarización del alumnado con necesidades educativas
especiales
4. Oferta educativa
4.1. Modalidades de Escolarización
4.2. Otros programas
4.3. Programas Interdepartamentales
5. Organización de los recursos
6. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad en la
Etapa Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria
6.1. Etapa Secundaria Obligatoria
6.2. Etapa Post-Obligatoria
7. Perspectivas de futuro
Bibliografía
Anexo legislativo

Capítulo 9. El desarrollo práctico en la Comunidad de Madrid, por M.ª Victoria Reyzábal Rodríguez, Dirección General de Promo-
ción Educativa, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid

1. La transición a la vida adulta y al mundo del trabajo
2. Centros educativos-terapéuticos para alumnado con trastor-
nos psiquiátricos
2.1. Contexto hospitalario
2.2. Marco legislativo
2.3. Organización del C.E.T.
2.4. Número de plazas y estimación global del alumnado
2.5. Tipo de alumnado atendido en el centro educativo-tera-
4.7. péutico
2.6. Características y peculiaridades
2.7. Objetivos generales
2.8. Planificación de las actividades educativas
2.9. Desarrollo de actuaciones en el pradera de San Isidro
2.10. Apertura de nuevos centros educativo-terapéuticos
3. Programas de educación de mujeres adultas con patologías
psiquiátricas
3.1. Taller de alfabetización y formación básica
3.2. Taller profesional de jardinería
4. Conclusión

Capítulo 10. Perspectivas de la integración en la Comunidad de Murcia, por Rafael García Nadal, Consejería de Educación,
Comunidad de Murcia.

1. La educación especial en vísperas de la LISMI
2. El desarrollo de los postulados educativos de la Ley de Inte-
gración Social de Minusválido
3. El desarrollo de la Integración escolar fruto del R.D. 344 de
Marzo de 1985
4. La aparición de la LOGSE. La evaluación del Programa
de Integración Escolar y el cambio de marco curricular
5. La aparición del R.D. 696/ 95 y el desarrollo de determinadas
propuestas de la LISMI
6. El Desarrollo de la Educación Especial y la Integración esco-
lar y el desarrollo de las competencias en educación
Bibliografía
Anexo legislativo

Capítulo 11. La incidencia de la lismi en los planes de integracion escolar